- عند بدء فعاليات معرض الصناعات الوطنية فإنني :
أ - أحرص على زيارته مع مجموعة من التلاميذ .
ب- أحث التلاميذ على زيارته .
ج - أحث التلاميذ على شراء المنتجات الوطنية .
د - جميع ما ذكر .
59.لكي أحقق أكبر قدر من التعلم الذاتي:-
• أهيئ البيئة التعليمية المناسبة.
• أوفر مصادر التعلم اللازمة.
• أشجع التلاميذ واحترم آراءهم وشخصياتهم.
• جميع ما ذكر صحيح.
74.أهم معايير اختيارك للاختبار التحصيلي؛ هو الاهتمام
أولاً:-
• بصدق الاختبار وثباته.
• موضوعيته وسهولة تطبيقه.
• سهولة إجراءات تصحيحه وقلة التكلفة لتطبيقه وتصحيحه.
• وجود معايير له.
78.أثناء تنفيذ مشروع معسكر بالمدرسة:-
• أحث التلاميذ على المشاركة.
• أشارك وأحث التلاميذ على المشاركة
.• أشارك بنفسي فقط.
• أتجاهل الموضوع.
- يعتبر الإبداع من صفات المعلم الناجح، فيما يلي عدد من صفات المعلم المبدع ماعدا واحدة :
أ- يمنح التلاميذ حرية اختراع الحلول واستنتاجها وتطويرها .
ب- يوفر فرص الدافعية والمثابرة والجد لإغناء خبراتهم ومعارفهم الشخصية .
جـ- يتيح الفرص للتلاميذ للمشاركة والمبادرة الفعالة في عملية التعلم .
2- يتحلي المعلم الناجح بصفات شخصية أهمهما ما يلي ماعدا واحدة :
أ- يتميز في مظهره ومعاملاته مع التلاميذ بالعملية والرسمية والجد .
ب- يحترم دينه وتقاليده السائدة .
جـ- يشارك في الرحلات والندوات الثقافية والعلمية وفي إقامة المتاحف والمعارض .
3- ينبغي أن يمتلك المعلم قدرات مهنية أهمها ما يلي ماعدا واحدة :
أ- محباً للاستطلاع، فيكون على اطلاع دائم بما يحدث من جديد وتطوير بالنسبة لمادة اختصاصه والمواد ذات العلاقة .
ب- قادراً على توفير أساليب تعليمية مناسبة لإثارة وحفز التلاميذ على التعلم .
جـ- المرونة والتكييف للموقف التعليمي عندما يستدعي الأمر ذلك .
د-لاشيء من ذلك
4- يرتكز أسلوب التعلم بالملاحظة والاقتداء[] على :
أ- ملاحظة المتدرب نفسه في شريط تلفازي أثناء قيامه بمهمة التدريس .
ب- ملاحظة المتدرب للتلاميذ أثناء تعلمهم الصفي .
جـ- إصغاء المتدرب إلى معلمه أثناء إلقاء الدروس .
5- يحدث التعلم بالملاحظة والاقتداء بأحد الأنماط التالية :
أ- ملاحظة المقتدي به وتسجيل الملاحظات ومناقشتها مع المشرف .
ب- ملاحظة المقتدي به وتقليد سلوكه وتعزيز العمل الناجح .
جـ- ملاحظة المقتدي به ونقد سلوكه واصدار توصيات للتحسين .
6- العوامل التالية تساعد على التعلم بالملاحظة والاقتداء ماعدا :
أ- أن تكون المهارة المراد تعليمها ذات قيمة لدى المتعلم .
ب- أن يكون هناك تماثل إلى حد ما بين المقتدي والمقتدي به .
جـ- أن يكون السلوك المراد اكتسابه محددا وواضحا وملائما للمتعلم .
7- في أسلوب التدريب الميداني لإعداد المعلمين يفضل النمط التدريبي التالي :
أ- يبدأ بمرحلة الملاحظة والنقد ثم ينتقل إلى مرحلة التدريس الفعلي المستمر .
ب- يبدأ بالتدريب التدريجي الموزع ثم ينتقل إلى مرحلة التدريب الفعلي المستمر .
جـ- يلاحظ دروس للمعلم الأصلي ويناقشها مع المعلم والمشرف التربوي ثم يتبع بعد ذلك إعطاء بعض الدروس .
8- في تدريب المعلمين باستخدام التدريب الميداني يفضل إتباع النمط التالي :
أ- البدء بالتدريب الفعلي في المدارس، ثم التدريب البديل في الجامعة .
ب- البدء بالتدريب البديل ثم الانتقال إلى التدريب الفعلي في المدارس .
جـ- لا داعي للتدريب البديل ويفضل الممارسة الفعلية مباشرة في المدارس .
9- ينبغي مراعاة ما يلي عند القيام بالتدريب الفعلي ماعدا :
أ- التدرج والتنوع في اكتساب الخبرات والممارسات التعليمية .
ب- الإعداد الجيد للتدريس وتحديد المهارة التي ينوي التدرب عليها .
جـ- تحديد المشكلات التي تواجه المتدرب ومناقشتها فورا مع المشرفين .
10- يسمى التعليم المصغر بهذا الاسم لأنه :
أ- يستخدم في إعداد معلمي المرحلة الابتدائية الدنيا .
ب- تكون أعداد المتعلمين قليلة ويركز على مهارة واحدة .
جـ- تكون المهارة مجزأة والوقت قليل .
11- يتم تدريب المعلمين باستخدام التدريب المصغر[] بأحد الأنماط التالية :
أ- يشاهد المتدرب فيلم تلفازي لمدة 10 دقائق لموقف تعليمي ثم يناقش ما شاهده مع تلاميذه وبعدها يقوم بالتدريب الفعلي .
ب- يقوم المتدرب بالتدريس الفعلي لمدة 5-10قائق وبعدها يناقش عمل المتدرب .
جـ- يشاهد المتدرب فيلم تلفازي لمدة 10 دقائق لموقف تعليمي، وتدور مناقش حول الموقف، ثم يمارس المتدرب تنفيذ نفس المهارة وبعدها يناقش عمله .
12- يعتمد استعمال التعليم المصغر على استخدام :
أ- الفيديو .
ب- الأشرطة السمعية .
جـ- الفيديو والأشرطة السمعية معا .
13- تصنف بنود التفاعل اللفظي التي وضعها فلاندرز []إلى ثلاث فئات هي :
أ- نشاط المعلم – نشاط التلاميذ – نشاط المشرف .
ب- نشاط التلاميذ – نشاط المعلم المضيف – نشاط المشرف .
جـ- ليس ما سبق .
14- أسلوب إعداد المعلم الذي يفترض أن نشاط المعلم العام يرتكز على سلوكه اللفظي أسلوب :
أ- الملاحظة والاقتداء .
ب- تحليل التفاعل .
جـ- التعليم المصغر
15- يؤخذ على أسلوب تحليل التفاعل في تدريب المعلمين :
أ- يقتصر على ملاحظة السلوك اللفظي .
ب- أسلوب تشخيصي وليست تقويم نهائي للأداء .
جـ- يهمل المهارات الأدائية غير اللفظية .
16- يشيع استخدام أسلوب النظم في :
أ- تدريب المعلمين قبل الخدمة .
ب- تدريب المعلمين أثناء الخدمة .
جـ- تقويم أداء المعلمين المؤهلين .
17- يعتمد أسلوب النظم على ثلاثة ملامح رئيسية هي :
أ- تشخيص المتطلبات وتحديد المحتوى والتقويم .
ب- المدخلات والعمليات والمخرجات .
جـ- البرمجة والتنظيم والتنفيذ .
18- يهدف التدريب غير المبرمج في إعداد المعلمين بأسلوب النظم إلى :
أ- تحديد الحاجات باستخدام التشخيص للتدرب عليها وتحقيق الأهداف .
ب- استخدام المتدرب لوسائل معينة تزيد من فاعلية التدريب .
جـ- جميع ما ذكر .
19- تحدث الممارسة في إعداد المعلمين باستعمال أسلوب النظم عن طريق :
أ- التدريب الميداني .
ب- التعليم المصغر .
جـ- تعليم الزملاء .
20- تسير خطوات أسلوب النظم في إعداد المعلمين تبعا للخطوات التالية :
أ- التشخيص – التدريب غير المبرمج – التدريب المبرمج – الممارسة – التقويم – التعينات .
ب- التدريب غير المبرمج – التشخيص – التدريب المبرمج – الممارسة – التقويم – التعينات .
جـ- التدريب المبرمج – التشخيص – التدريب غير المبرمج – الممارسة – لا تقويم – التعينات
21 – يُستثمر وقت التدريس بصورة فاعلة ومتوازنة إذا صُرف في :
أ - شرح موضوع التعلم .
ب - توجيه التلاميذ .
ج - ضبط الفصل .
د - التربية والتعليم .
21 – التدريس يصبح ذا قيمة فاعلة إذا تم التركيز فيه على :
أ - المادة العلمية .
ب - التوجيه وتهذيب السلوك .
ج - ربط التعلم بالحياة .
22 - نجاة الطفل من العقاب إذا قام بحل واجباته المدرسية يعتبر:
ا. تعزيزا ايجابيا
ب. تعزيزا سلبيا
ج. عقابا ايجابيا
ء. عقابا سلبيا
23 - التقويم الذي يستخدمه المعلم للتحقق من اكتساب طلبته للخبرات التي يقدمها في الحصة بشكل آني :
ا. القبلي
ب. التكويني
جـ. الختامي
ء. التشخيصي

24 - أن يجمع الطالب البسطين معا والمقامين معا عند جمع كسرين عاديين هو:
ا. انتقال ايجابي لأثر التعلم
ب. انتقال صفري لأثر التعلم
ج. انتقال سلبي لأثر التعلم
ء. خطا لا يمكن أن يقع فيه الطالب بعد تعلمه العمليات على الكسور
25 - سميت الأسئلة الموضوعية بهذا الاسم بسبب :
أ‌. موضوعية وضعها من قبل المعلم
ب. موضوعية تصحيحها
ج. موضوعية تغطيتها للمحتوى
ء. موضوعيتها في مراعاة مستويات الطلبة
26 - أكثر أنواع الوسائل التعليمية فائدة للطالب:
ا. ما يصنعها الطالب بنفسه في الحصة
ب. ما يصنعها المعلم في الحصة أمام الطالب
ج. ما يحضرها المعلم من البيئة
ء. ما يقوم بصنعها متخصص في مجال إعداد الوسائل التعليمية
48-أفضل أنواع التعليم هو الذي يكون محوره:
27 ا. المعلم
ب. الطالب
ج. المنهاج
ء. الإدارة المدرسية
49- إذا انتهى وقت الحصة ولم يصل الطلبة إلى الخاتمة للموضوع المطروح فإن ذلك يدل على أن :
28 ا. المعلم لم يوزع وقت الحصة على فعالياتها
ب. تخطيط المعلم مناسب ولكن الدرس طويل
ج. وقت الحصة قصير ولا بد من العمل على إيجاد طريقة لتمديده
ء. لا داعي للخاتمة في كل حصة أو موضوع.
50- الاقتران التربيعي، الاقتران التكعيبي،........... هي اقترانات كثيرة حدود" يندرج هذا المثال ضمن تحرك :
ا. التحديد
ب. التحليل
ج. المقارنة
د . التصنيف
س-كل ما يلي صحيح بالنسبة للتحفظات على التعزيز الإيجابي ما عدا جملة واحدة:
1. أن تكون الجائزة نوعا من الرشوة يتعود عليها المتعلم0
2. أن التنافس بين المتعلمين على جائزة واحدة يصيب كثيرين بالإحباط في حالة عدم الفوز
3. يصعب التنبؤ بنتائج العقاب
س- أثر الثواب (التعزيز) الموجب في التعلم:
1. يولد حالة انفعالية سارة للتعلم 0
2. يقوي الدوافع التي تنشط السلوك وتوجهه لمدى طويل0
3. يخبر المتعلم بمدى ملاءمة سلوكه المعرفي أو الأخلاقي لما يتوقع
4. جميع الإجابات صحيحة
س-قدمت أبحاث العالمين(ثورنديك وسكنر) الأساس النفسي لرفض العقاب:
1. أن العقاب يؤدي إلى كبت وقمع السلوك
2. يصعب التنبؤ بنتائج العقاب
3. قد يؤدي العقاب إلى تثبيت السلوك وليس حذفه
4. قد يؤدي إلى كراهية مصدر العقاب
5. جميع الإجابات صحيحة

1- أقل الأساليب فعالية في ربط مفاهيم المادة الدراسية مع مفاهيم وأفكار المواد الدراسية الأخرى :
أ- أسلوب حل المشكلات
ب- المناقشة المفتوحة
ج_ الاكتشاف الموجه
د - طريقة الإلقاء .
3-استخدام الوسائل التعليمية أساسا لجميع المبررات الآتية ما عدا :
أ - اختصار الوقت 0
ب- توفير الجهد
ج - توفير خبرات مباشرة
د - توفير فرص التعلم 0
– يمكن تطبيق إستراتيجية لعب الأدوار في جميع المجالات التالية ما عدا....
أ ) التقويم الشامل
ب )تعلم موضوعات المنهج
ج ) تعديل السلوك
د ) التمثيل المسرحي
0 – عدم مراعاة المعلم لأنواع الذكاء المتباينة بين المتعلمين فإن أفضل شيء يمكنه عمله هو..
أ ) توظيف وسائط تعليمية متنوعة
ب )وضع قواعد عمل تحكم التفاعل بين المتعلمين
ج ) توفير بيئة تعلم آمنة وعادلة
د ) التوصل اللفظي وغير اللفظي مع المتعلمين
– يحدث التعلم البنائي عندما
أ ) يبتكر المتعلم معرفة جديدة فى