ب لم حذف حرف النداء في البيتين الثاني والرابع ؟
لأنه مفهوم من سياق المعنى
جـ لم استخدم الشاعر الهمزة للنداء دون غيرها في البيت الثالث ؟
لقرب المنادى المكاني ولأن الهمزة حرف واحد ليس فيه مد
د بين المنادى في البيت الرابع
ربّاه
س3 مثل لحروف النداء الخمسة في جمل مفيدة ، مراعيا تنوع حالة النداء من حيث القرب والبعد
1- يامحسنا خذ بيدي 2- أيا مسلمون اتحدوا 3- أي بني حافظ على صلاتك
4- هيا طالبا اترك الإهمال 5- أحافظ القرآن هنيئا لك .
س4 توصل إلى نداء الأسماء التالية بـ " أيها " أو " أيتها " مرة ، وباسم إشارة مناسب مرة في جمل مفيدة
الكلمة الجملة باستخدام " أيها أو أيتها الجملة باستخدام اسم الإشارة
الرجل يا أيها الرجل قل الصدق ياهذا الرجل قل الصدق
المرأة يا أيتها المرأة حافظي على أولادك ياهذه المرأة حافظي على أولادك
الفائز ياأيها الفائز بالجائزة خذ جائزتك ياهذا الفائز خذا جائزتك
المسلمة ياأيتها المسلمة حافظي على حجابك ياهذه المسلمة حافظي على
س5 أ لم حذف حرف النداء في البيت الأول ؟
لأنه مفهوم من سياق المعنى
ب استخرج أدوات النداء في الأبيات السابقة ثم اذكر ما تدل عليه كل أداة ، وبين لم استخدمها الشاعر ؟
1- البيت الأول "يا " المحذوفة في قوله " محمد "وهي لنداء القريب ، واستخدمها الشاعر هنا مع أنه ينادي البعيد وذلك لإنزال البعيد منزلة القريب لقرب ابنه إلى قلبه وذهنه
ووالهمزة في " أعيني " وهي لنداء القريب واستخدمها هنا لقرب المنادى المكاني
2- الهمزة في قوله " أصبا" وهي لنداء القريب واستخدمها هنا لإنزال البعيد منزلة القريب لقربه في ذهن الشاعر
3- يا " في قوله " ياأعدل " وهي لنداء القريب والبعيد ، واستخدمها هنا للقريب وذلك لقرب المنادى المكاني والذهني
4- ايا " في قوله " أيا جارتا " وهي لنداء البعيد ، واستخدمها هنا لإنزال القريب منزلة البعيد وذلك لإظهار الحسرة
5- يا " المحذوفة في قوله " ياأيها " وهي لنداء البعيد والقريب ، واستخدمها هنا لإنزال البعيد منزلة القريب .
جـ كيف توصل الشاعر إلى نداء ما فيه " أل " في البيت الخامس ؟
وذلك باستخدام " أي "
د هل توافق الشاعر فيما قاله عن الدهر في البيت الرابع ؟ وضح ما تقول ؟
لا ، لأن في قوله: " ما أنصف الدهر بيننا " سب للدهر وهذا لايجوز كما جاء في الحديث القدسي " لاتسبوا الدهر فإنه أنا الدهر "
س 6 أ ماذا يقصد الشاعر بقوله " نونية " ؟
يقصد بها قصيدته أو بالأحرى ملحمته " النونية والتي تبلغ عدد أبياتها أربعة وتسعين ومائتين بيتا ، وهي ملحمة ألفت داخل السجن الحربي في القاهرة عام 1955م وهي تحكي قصة سجين قضى نحو عشرين شهراً في السجن الحربي ... إنها تصوير بسيط لبعض ما قاساه المسلمون الذين عذبوا في هذا السجن الرهيب
ب عين حرف النداء والمنادى في البيت .
حرف النداء " يا " في قوله " ياذا النون " والمنادى " ذا "
جـ يسميه البلاغيون " تورية "
د أعرب ما خط بالأزرق .
الكلمة : إعرابها
والنون : الواو استئنافية حرف مبني على الفتح لامحل له من الإعراب
النون : مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره
تحلو : فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة منع من ظهورها الثقل ، والفاعل ضمير مستتر جوازا تقديره " هو " والجملة الفعلية في محل رفع خبر المبتدأ والجملة الاسمية ابتدائية لامحل لها من الإعراب .
في : حرف جر مبني على السكون لامحل له من الإعراب
فمي : اسم مجرور وعلامة جره الكسرة المقدرة منع من ظهورها اشتغال المحل بحركة الياء وهو مضاف والياء ضمير متصل مبني على السكون في محل جر بالإضافة والجار والمجرور متعلقان بالفعل " تحلو "
س 7 شارك في إعراب النموذج التالي :
الكلمة : إعرابها
فيا : الفاء حرف استئناف مبني على الفتح لامحل له من الإعراب
يا : حرف نداء مبني على السكون لامحل له من الإعراب
أيها : أي : منادى مبني على الضم في محل نصب ، والهاء حرف تنبيه مبني لامحل له من الإعراب
المغتر : صفة مرفوعة وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره
بالنجم : الباء حرف جر مبني على الكسر لامحل له من الإعراب
النجم : اسم مجرور وعلامة جره الكسرة الظاهرة على آخره والجار والمجرور متعلقان باسم الفاعل " مغتر "
قل : فعل أمر مبني على السكون والفاعل ضمير مستتر وجوبا تقديره " أنت "
لنا : اللام حرف جر مبني على الفتح لامحل له من الإعراب ، و" نا " ضمير متصل مبني على السكون في محل جر بحرف الجر .
والجملة الفعلية جواب النداء لامحل لها من الإعراب
أتعلم : الهمزة حرف استفهام مبني على الفتح لامحل له من الإعراب
تعلم : فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره والفاعل ضمير مستتر وجوبا تقديره أنت
سرا : مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره
فيه : في حرف جر مبني على السكون لامحل له من الإعراب ، والهاء ضمير متصل مبني على الكسر في محل جر بحرف الجر والجار والمجرور متعلقان بالفعل " تعلم " وجملة " تعلم سرا " في محل نصب مقول القول .
من : حرف جر مبني على السكون لامحل له من الإعراب .
ربه : رب اسم مجرور وعلامة جره الكسرة الظاهرة على آخره وهو مضاف ، والهاء ضمير متصل مبني على الكسر في محل جر بالإضافة والجار والمجرور متعلقان بالفعل " يسري .
يسري : فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة على آخره منع من ظهورها الثقل والفاعل ضمير مستتر جوازا تقديره " هو والجملة الفعلية في محل نصب نعت لـ " سرا " .
س8 أعرب ما كتب بالأزرق .
الكلمة : إعرابها
يا : حرف نداء مبني على السكون لامحل له من الإعراب
أيها : أي : منادى مبني على الضم في محل نصب ، والهاء حرف تنبيه مبني لامحل له من الإعراب
القمر : عطف بيان أو بدل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره
المباهي : نعت للقمر مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة على آخره منع من ظهورها الثقل والفاعل ضمير مستتر جوازا تقديره " هو
شكله : مفعول به لاسم الفاعل منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره
لا : حرف نهي مبني على السكون لامحل له من الإعراب
تكذبن : فعل مضارع مبني على الفتح لاتصاله بنون التوكيد ونون التوكيد حرف مبني لامحل له من الإعراب في محل جزم
فلست : الفاء حرف استئناف مبني على الفتح لامحل له من الإعراب
لست : فعل ماض ناسخ مبني على السكون لاتصاله يضمير الرفع المتحرك ، والتاء ضمير متصل مبني على الضم في محل رفع اسم " ليس "
من : حرف جر مبني على السكون لامحل له من الإعراب .
أشباهه :أشباه اسم مجرور وعلامة جره الكسرة الظاهرة على آخره وهو مضاف ، والهاء ضمير متصل مبني على الكسر في محل جر بالإضافة والجار والمجرور متعلقان بخبر " لست " محوف تقديره كائنا .
الموضوع منقول
واسهل صفة للامتحانات و المذاكرة: 8 أكواب مياه و وجبتين سمك و
8أكواب مياه وعصائر في اليوم ووجبتين سمك في الأسبوع علي الاقل" هذه النصيحة موجهة إلي الطلبة اثناء الامتحانات من الدكتورة صفاء الحسيني استشارية التغذية العلاجية بالمركز القومي للتغذية، وتقول ان الجزء الاكبر في المخ سوائل ومياه ولهذا يجب الا تقل كمية المياه التي يتناولها الطالب يومياً عن 8 اكواب ويمكن ان تستبدل بعصائر، مع الابتعاد تماماً عن المنبهات
ومن اجل قوة الذاكرة تنصح د. صفاء بتناول وجبة سمك مرتين في الاسبوع علي الاقل بالاضافة الي الفواكه والخضروات[/b[b]اما الدكتورهاني الحباك استشاري تدريب وتنمية الموارد البشرية فيشير الي ان القلق الذي يحكم حياة الطالب والاسرة ظاهرة طبيعية، تظهر بوضوح مع الثانوية العامة وبشكل عام القلق ايجابي لانه يسبب المبالاة، وعدم القلق يسبب اللامبالاة، اذن القلق افضل، الا انه اذا كان غير طبيعي ينقلب الي توتر ويصح حالة مرضية واوضح د. الحباك ان العملية التعليمية فيها مثلث يضم الطالب والمعلم والاسرة والقلق مصدره هذا المثلث، فقد يكون المعلم مشجع وقد يكون محبطاً، ويجب ان يتجنب الالفاظ السلبية، فرغم بساطتها يمكن ان تضع الطالب علي اول طريق الفشل[b]اما الاسرة فهي مايسترو العملية التعليمية، يمكنها اعادة التوازن للطالب رغم ان الكثير من الاهل ليس لديهم وعي الا ان هناك 4 اشياء يجب الابتعاد عنها تماماً
إعلان حالة الطوارئ [b]: فكلمة الطوارئ في حد ذاتها مزعجة ومركبة
لابد من احترام قدرات ابنائنا، وهم يحتاجون الي شحنة وحقن[
للوم وترديد نصائح وكلمات تؤدي للإحباط
الشدة غير المبررة وغير المحسوبة
[b]وعن مواعيد المذاكرة قال: فيه ناس تذاكر نهاراً وناس ليلاً، وكل واحد له نظام، لكن القدرة الاستيعادية تكون اكبر صباحاً، ولهذا معظم الامتحانات تبدأ 9 صباحاً، ولهذا لابد من ضبط الوقت وتحويل النشاط كله الي ان يبدأ 9 صباحا، ولابد من تعديل الساعة البيولوجية والناس الليبيين يضبطوا وقتهم في الفترة السابقة للامتحان بأسبوع علي الاقل[/
[b][font=Arial]كيف نضبط الساعة البيولوجية؟ يصف الدكتور الحباك الطريقة كل يوم في الاسبوع انام بدري ساعتين، والمشكلة ان معظم الطلبة لديهم اعتقاد خاطئ انهم يستوعبون اكثر في الليل حيث الهدوء لكن هذا خطأ، وبدل ما ينام الساعة 3 ينام الساعة 1وبعدها ينام 11 مساء ثم 10 ليستيقظ نشيطاً وفايق في السابعة صباحاً
[ويشير الي ان الغذاء لا يجب ان يملأ المعدة، لان الدم في هذه الحالة يتدفق اليها ويترك المخ، وإذا احتاج الطالب للنوم فليكن ساعة وسط النهار من 1: 2 ظهراً مثلاً[
[/font][/b]
[/b]
[/b]
تم تحرير الموضوع بواسطة :رحمة
بتاريخ:
توقيع :قطرات الندى
إذا أردت شيئا بشدة فاطلق سراحه فإن عاد إليك فهو لك وإن لم يعد فإنه لم يكن لك من البداية
[1]
اسهل وصفة للامتحانات والمذاكرة
